{"id":119528,"date":"2017-12-30T06:48:54","date_gmt":"2017-12-30T09:48:54","guid":{"rendered":"http:\/\/prensa.wp1.mendoza.gov.ar\/?p=119528"},"modified":"2017-12-30T09:17:41","modified_gmt":"2017-12-30T12:17:41","slug":"el-rendimiento-de-los-alumnos-primarios-de-mendoza-mejoro-042-respecto-a-2016","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.mendoza.gov.ar\/prensa\/el-rendimiento-de-los-alumnos-primarios-de-mendoza-mejoro-042-respecto-a-2016\/","title":{"rendered":"El rendimiento de los alumnos primarios de Mendoza mejor\u00f3 0,42% respecto de 2016"},"content":{"rendered":"\n

8.741 estudiantes fueron al período complementario de marzo al finalizar el ciclo lectivo del año pasado, mientras que 8.114 deberán transitar esa instancia, luego de terminado el cursado escolar de 2017, para pasar de grado.<\/em><\/p>\n

La Dirección de Educación Primaria de la Dirección General de Escuelas (DGE) presentó un relevamiento comparativo interanual de rendimiento de los alumnos del nivel, y los resultados arrojaron una mejora provincial en aquel de 0,42% en relación con 2016.<\/p>\n

En ese aspecto, 8.114 estudiantes, de una matrícula general de 187.463 alumnos, deberán ir al período complementario de marzo del año que viene, lo cual representa un porcentaje de chicos con dificultad para alcanzar la correspondiente promoción de 4,32%. Mientras que, finalizado el ciclo lectivo 2016, 8.741 alumnos, de una matrícula general de 184.111 estudiantes, tuvieron que recurrir a la instancia complementaria de marzo de 2017, número que demarca que el porcentaje de niños con dificultad, en ese entonces, para pasar de grado, fue de 4,74%.<\/p>\n

Esa mejora visible en el rendimiento de 0,42% resulta aún más representativa teniendo en cuenta que la matrícula general de alumnos primarios de Mendoza tuvo un incremento en 2017 de 3.352 chicos respecto del año anterior. Además, que los informes se realizan en diciembre, para tener un comparativo anual, aunque las estadísticas indican que el porcentaje de chicos con dificultad para conseguir la promoción se reduce en marzo a cerca del 2%, ya que el historial indica que en ese mes aprueba cerca de la mitad de los estudiantes que llegaron al período complementario.<\/p>\n

No obstante, ese 4,32% de alumnos que tuvieron dificultad en 2017 para alcanzar la promoción al grado siguiente supera al 4,25% obtenido en 2015, cuando 7.729 chicos de 181.489 estudiantes que componían la matrícula general durante aquel año se vieron obligados a llegar al período complementario transcurrido en marzo de 2016. Esta cifra, si bien demuestra un retroceso de 0,07% en el porcentaje de niños con dificultad para promocionar respecto de dos años atrás, también deja en claro que, en ese lapso, se aumentó el nivel de exigencia para pasar de grado en las escuelas primarias de la provincia, en base a lo cual tuvo lugar la mejora descripta de 2017 con respecto al año pasado.<\/p>\n

“Más allá de la mejora en el porcentaje de niños con dificultad para pasar de grado es pequeña, lo que resulta contundentemente positivo es la incorporación de los chicos a la escuela primaria entre 2015 y 2017. Lo que nos interesa de manera real es que los niños no sólo estén matriculados sino también que asistan y permanezcan en la institución educativa”, expresó Patricia Charamonte, directora de Educación Primaria.<\/p>\n

Las líneas de acción implementadas desde la Dirección de Educación Primaria en 2017 incluyeron:<\/p>\n

–Continuar con la vigencia de la Resolución Nº 629-DGE-16, para garantizar la permanencia de los alumnos en el sistema educativo.<\/p>\n

–Mantener las 3.300 horas creadas y destinadas a los gabinetes psicopedagógicos provinciales, con el objeto de fortalecer las trayectorias escolares.<\/p>\n

–Facilitar a todos los estudiantes de nivel primario de Mendoza material bibliográfico impreso, destinado a apoyar las trayectorias escolares.<\/p>\n

–Implementar en la totalidad de las escuelas primarias el programa Mendoza Educa, con el objeto de atender las necesidades específicas y relevantes de cada institución.<\/p>\n

–Capacitar a la totalidad de los docentes en servicio en Planificación por Capacidades, Estándares de Lectura, Lengua, Literatura y Cognición, Lectura en Matemáticas y Ciencias Naturales, y Evaluación Integral, a través del Programa Nacional de Formación Situada.<\/p>\n

–Poner a disposición de las bibliotecas escolares libros para fortalecer la lectura.<\/p>\n

–Implementar el sistema GEM para el seguimiento de las inasistencias de los alumnos, y con el objeto de agilizar la gestión de los equipos directivos.<\/p>\n

–Fortalecer la propuesta de Jornada Extendida, al redistribuir las horas asignadas, y reorientar la mirada pedagógica para garantizar aprendizajes de calidad, haciendo hincapié en “el oficio de ser estudiante”.<\/p>\n

–Realizar seguimientos continuos a través de evaluaciones censales y muestrales sobre la unidad pedagógica, debido a que este tramo de la educación primaria presenta mayores indicadores de dificultad en lo que refiere al rendimiento.<\/p>\n