En formación docente inicial: Profesorados de Educación Primaria, Profesorados de Educación Secundaria en Matemática, Física, Química, Informática, Inglés y Profesorados de Educación Especial.<\/p>\n\n\n\n
Tecnicaturas Superiores de Formación Técnico-Profesional: Enfermería Profesional y todas las relacionadas con el área de la salud, Construcciones, Petróleo y Gas, Minería, Computación y Redes, Desarrollo de Software, Metalmecánica, Recursos Renovables y aquellas que acompañen los planes estratégicos de desarrollo regional, homologadas y debidamente justificadas por las instituciones.<\/p>\n\n\n\n
Profesionalización Docente: se consideran prioritarias para el desarrollo profesional docente las ofertas que se focalizan en la mejora de los aprendizajes, las didácticas específicas, el acompañamiento a las trayectorias escolares, la educación emocional y las neurociencias.<\/p>\n\n\n\n
Especialización Técnica: también son prioritarias las especializaciones y actualizaciones en la formación técnica que atienden al campo de la salud, los recursos renovables y las nuevas tecnologías. <\/p>\n\n\n\n
Con la resolución también se dispone la continuidad de las carreras, tanto de formación docente como técnica, en los institutos de educación superior de gestión estatal que cumplan con los parámetros establecidos en los Artículos 11° y 13° de la Resolución 2010-DGE-18.<\/p>\n\n\n\n
La coordinadora general de Educación Superior de la DGE, Emma Cunietti, remarcó que esto no implica el cierre de ningún instituto ni la discontinuidad de carreras para aquellas que están en marcha: “Esto solo significa que las únicas carreras que se van a seguir subsidiando en los institutos de gestión privada son las carreras prioritarias”, explicó la funcionaria, lo cual resulta fundamental para los institutos de educación superior (IES) que reciben apoyo estatal para continuar con su labor. <\/p>\n\n\n\n
Cómo se eligen las carreras prioritarias de formación docente<\/strong><\/p>\n\n\n\n La determinación anual de las áreas de vacancia en la formación docente inicial en la Provincia de Mendoza cuenta con los datos proporcionados por el Sistema de Planificación de la Formación Docente (PLAFOD) 2018-2019 con una proyección a cinco años. Se nutre con bases de datos jurisdiccionales provenientes del Sistema Gestión Educativa Mendoza (GEM) y de las Juntas Calificadoras de Mérito de todos los niveles y modalidades del sistema obligatorio de enseñanza, dependientes de la Dirección General de Escuelas, así como con bases nacionales de la Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa (Diniece), del Instituto Nacional de Estadística y Censos (INDEC) y de universidades que dictan carreras docentes.<\/p>\n\n\n\n Estas bases proveen datos demográficos, de matrícula, de egresados, de carreras docentes, de puestos docentes provinciales, de aspirantes inscriptos para cubrir puestos docentes en el territorio provincial y en cada uno de los departamentos que lo componen. Esto, para realizar una proyección a mediano y corto plazo de las posibilidades de inserción laboral de los egresados.<\/p>\n\n\n\n A modo de ejemplo se pueden citar dos carreras docentes consideradas críticas a la hora de una pronta inserción en el sistema laboral: el Profesorado de Educación Inicial y el Profesorado de Educación Física.<\/p>\n\n\n\n Un egresado del Profesorado de Educación Inicial demora hasta seis años en obtener un cargo con cierta estabilidad en el sistema obligatorio de enseñanza y más de ocho para ingresar como titular. De igual modo sucede con los profesores de Educación Física. Los docentes egresados de estas carreras generalmente realizan sus primeras experiencias laborales en espacios de educación no formal o en cargos de auxiliares docentes, para los que están sobre calificados.<\/p>\n\n\n\n Esta realidad se revierte en los Profesorados de Matemática, Física y Química, con muy buena inserción laboral y escasa demanda por parte de los jóvenes que continúan estudios superiores en carreras de formación docente. De los profesorados considerados transversales a todo el sistema educativo, el de mayor área de vacancia y\/o inmediata inserción laboral es el de Inglés.<\/p>\n\n\n\n Cómo se eligen las carreras prioritarias de formación técnica<\/strong><\/p>\n\n\n\n En formación técnica, las carreras prioritarias se eligen en función de la solicitud de empleo real que tienen algunas profesiones. Para determinarlas, en consonancia con el Plan de Desarrollo Estratégico de la Región, desde la CGES se mantuvieron reuniones en cada región con diferentes organizaciones no gubernamentales y con cámaras empresariales vinculadas a los sectores productivos de la provincia. A la par, se consultó al Ministerio de Economía y la Subsecretaría de Trabajo, quienes aportaron datos relevantes sobre las áreas de vacancia omo también acerca de la calificación de los perfiles requeridos.<\/p>\n\n\n\n En cada una de las cinco regiones administrativas en las que se divide la provincia para este análisis varían los requerimientos de perfiles, pero hay familias profesionales o clústers que son comunes a todas ellas. Las carreras que forman esos profesionales son las consideradas como “prioritarias” en todo el territorio provincial.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/www.mendoza.gov.ar\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2020\/11\/0007982-scaled.jpg\")
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